“我倡议社会各界科学客观了解孤独症，为孤独症儿童提供‘全生涯服务，全方位关爱’。”4月初，龙江星友儿童康复中心向不同职业的社会爱心人士发起“爱的宣言”视频征集，社会各界纷纷响应，发来类似的视频倡议，为被称为“星儿”的孤独症儿童送来关爱。
　　今年4月2日是第十七届世界孤独症日，龙江星友儿童康复中心（以下简称星友中心）以此为契机开展贯穿整个4月的社会友好系列活动。星友中心工作人员何桂婵介绍，他们希望以此让社会更加了解这一特殊群体，给予他们更多的关爱和包容，让他们更好地融入社会和被接纳。　　
　　建星友中心填补儿童康复空白
　　“以研促教”推动融合教育发展　　
　　在星友中心的一面墙上，挂着这样一面锦旗，上书：“承蒙星友教导有方，精心灌溉倾囊相授”，背后是一名学员经过艰难的康复后，顺利毕业的故事。
　　2岁多的小舒（化名）在医院做评估，发现其语言与实际发育年龄相差10个月，家属将其送进星友中心开展专业的康复。刚来中心的时候，她不能安坐，专注力差，不听从老师指令，面对挫折情绪容易失控，有躺地、哭闹、打妈妈等行为；且主动语言很少，只能说极少数的叠音词。
　　经过几个月共80节课的言语康复训练后，小舒上课时终于能长时间地安坐，很好地完成训练内容，并能主动与老师、家人沟通，遇到挫折时，不会出现躺地、哭闹、打妈妈等行为。尤其是语言学习有了质的进步，从只会说简单叠音词到能说出较长的句子。目前，小舒已经从星友中心毕业并入读普惠幼儿园，生活逐渐步入正轨。
　　这样的成功跟星友中心的建设及融合教育的发展分不开。为了推动“百千万工程”走深走实，去年龙江镇联动顺德区社会治理众创共善计划、广东省德胜社区慈善基金会创投资金等多方筹建了星友中心，配备现代化康复设施设备，可同时容纳100名儿童康复训练，补充了龙江镇儿童康复的空白。
　　不仅如此，龙江镇还根据实际成立了镇级“融合教育教研团队”和校级“融合教育教研团队”，做到“以研促教”，推动融合教育的发展。
　　所谓融合教育，是指将身体或精神上有特殊需要的儿童安置在普通学校的普通班级中，并为他们创造适应性强、包容性大的学习环境。“在这个环境中，特殊儿童除了接受常规课程外，还可以得到必要的个别化支持，以满足他们的特殊需求。”何桂婵说，在融合教育教研团队的引领下，他们会定期走进不同学校，开展个案研讨，以及探讨融合教育的最新方法。
　　“以研促教”的成效很快就显现出来了。学员小舒顺利从中心毕业，离中心启用不过短短的三个月。而越来越多学员的进步，让星友中心收获了一面又一面锦旗，更获得了龙江镇“年度爱心社会组织奖”“融合教育优秀单位奖”等奖项。　　
　　开展社区科普活动
　　增强社会对融合教育的信心　　
　　“很多次，我发现布鲁特坐在院子里，有时发呆，有时唱歌，当他的妈妈走过去想拥抱他时，他却慌慌张张地转身，与妈妈保持一米的间隔。哦，原来来自星星的布鲁特不喜欢和人亲热，但是我听到，他的歌声就像百灵鸟的歌声一样动听，也很独特……”
　　这是孤独症科普绘本《我们都一样》的内容，随着融合教育的发展，越来越多的自闭症儿童入读普通幼儿园，他们需要被关注和支持。为了让更多幼儿了解自闭症儿童的特点，学习与自闭症儿童相处的方法，为自闭症儿童提供更多社会支持，近日星友中心联合龙江中心幼儿园、沙富幼儿园开展孤独症科普进校园活动，与73名儿童、教师共读绘本故事。
　　与此同时，星友中心组织普通学校老师走进中心，走进星儿的世界，帮助普通学校教师了解龙江镇孤独症儿童状况，共同探讨融合教育方法；联合in青社爱心义工队开展“社会青年力量走进星星的世界”活动，呼吁社会青年用实际行动投入关注孤独症儿童；举办社会共融画展、发起“爱的宣言”视频征集，发起关爱孤独症孩子宣誓……
　　何桂婵介绍，这个月，这些活动密集开展，但其中的很多活动其实是常态化开展的，他们希望以积极行动挖掘特殊儿童成长资源，通过社区融合、社区科普、进校园等方式逐步纠正社会大众对孤独症儿童的片面认识，增强社会对融合教育的信心。