除了学科作业，孩子还会经常有手抄报、手工制作、实践活动等各种各样的实践作业。对于此类实践类作业，可谓是“几家欢喜几家愁”。这是因为一份高质量的实践类作业，需要从整体构思、实施过程、方法路径、成果展示等多个维度下足功夫，单靠孩子往往难以独立完成，需要家长的指导和协助，这让不少家长感叹“耗时费力”。

　　面对这类实践类作业，孩子应该以什么样的态度应对？家长在其中又该扮演什么样的角色呢？

　　实践类作业的意义何在？

　　首先，实践类作业源于孩子真实的生活情境，鼓励孩子通过探究、服务、制作、体验等方式完成任务。令人欣喜的是，孩子在动手实践的过程中激发了求知欲和探索欲，审美、创造、表达等综合能力得到了显著提升，自主学习能力也随之增强。

　　以绘制一份环保主题的手抄报为例，孩子需要思考如何通过色彩、图案、文字来表达自己对环保的看法，还要查查资料、动脑筋思考一下，提出可行的环保措施。这不仅能促进孩子灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，还有助于增强他的审美意识、知识迁移水平和创意表达能力。

　　其次，完成作业的过程中可能会涉及剪裁、粘贴、绘画等多种技能，通过手脑并用，孩子的精细动作会得到更好的发展，手眼协调能力和空间感知力也得到了增强。

　　另外，部分实践类作业是需要团队共同完成的，或者有长短期的设置，这对于孩子的耐心、团队协作精神和社交技能的培养都是有助益的。

　　家长是东风，孩子才是舵手

　　当孩子无法独立完成这类作业而向家长求助时，很多家长为了节省孩子的学习时间或者确保作业质量，可能会过度介入，甚至全权代理。这样一来，孩子的综合能力得不到有效锻炼，家长还承担了额外的负担，老师更无法准确地了解学生的真实情况。长此以往，便偏离了这类作业设计的初衷。

　　针对实践类作业，家长应当扮演“东风”般的支持者角色，而非“舵手”。这意味着在孩子面对挑战时，家长应当适时提供资源、激发兴趣、引导思考，而不是直接介入解决问题，全权代理就更是错误的做法了。

　　注重过程，适当辅助

　　为了帮助孩子真正获得锻炼和成长，同时避免过度干预，家校双方就实践类作业应加强沟通，达成共识，明确作业的要求，重点关注孩子在写作业过程中遇到的问题，适时为孩子提供帮助，或者在老师的建议下有选择地进行辅助。比如当孩子在制作手抄报时遇到困难，家长可以鼓励孩子从多个角度思考问题，提供相关书籍或网络资源，但应避免直接给出设计方案，这样既能培养孩子的独立思考能力，又能增强他的实践操作技能。

　　资源助力，积极支持

　　在完成实践类任务时，孩子可能需要通过多种途径收集和整理资料，还需要彩笔、颜料、卡纸等，家长可以为孩子准备必要的材料和工具，提供恰当的参考资料，确保他有充足的资源进行创作和探究，但是让孩子自己决定如何使用这些资源。

　　激发兴趣，深化思考

　　围绕实践类作业，家长可以与孩子一起进行研究，通过提问和讨论，激发孩子的内在动力，引导他进行深入的探索和思考。比如询问开放式问题，“你觉得怎样能让这个设计更有趣？”或“如果改变一下颜色会怎么样？”家长可以分享自己的见解，但避免直接给出答案，要给孩子充足的独立思考和独立操作的空间。

　　鼓励表达，积极反思

　　鼓励孩子分享创作过程中的想法和感受，无论是成功还是失败，家长都应该给孩子正面的反馈和鼓励。赞赏孩子的努力和尝试，而不仅仅是注重结果，这能增强孩子的自信心和继续探索的意愿。

　　同时，家长可以和孩子一起回顾整个实践过程，讨论哪些地方做得好，哪些地方可以改进，以及下次如何做得更好。