让童年回归生活，让孩子与生活紧密连接，帮孩子塑造一颗坚实、丰盈的心，才是帮他抵御未来瞬息万变的环境和万千挑战的最好选择。

　　基本告别物资匮乏的时代后，为什么现在的孩子更容易出现心理健康问题？他们到底在遭遇什么？有很多老师都对这个问题进行过解读。

　　例如，东北师范大学心理学院教授盖笑松用“需要层次理论”来解释这个问题，他认为在满足了基本的生理需要后，心理需求、社会情感需求就会凸显出来；华中农业大学社会学系副教授周娟提出了“荒芜的童年”这个概念，她认为现在孩子的童年生活是很荒芜的，大部分时间都在进行大量的学习，经常与他人、与生活的场景隔绝。

　　这些解释给了我们启发与思考，孩子究竟需要怎样的滋养？孩子的童年究竟应该是什么样的？

　　家庭教育应该怎么做，才是对孩子的成长有益的？

　　有一个理论叫“西瓜理论”，说的是一个西瓜表面上看起来很好，但是如果它里面已经坏掉了，就很容易破碎；但是如果这个瓜有一个很丰满的内核，即使经历摸爬滚打，即使表皮蹭破，它也不会破碎。这个理论给我们的启发是，我们需要让童年回归生活，让孩子与生活紧密连接，帮孩子塑造一颗坚实、丰盈的心。

　　我们强调的生活教育，其实就是利用生活中的各种资源，让家庭教育在生活场景中进行，而不是一本正经地给孩子上课。为此，在《家庭教育课程大纲》的指导下，我们分龄编写了4本父母读物与4套示范课程，内容和知识要点包括：家庭教育理念，儿童身心特征（包括发展的一般规律和个体特征），儿童培养目标，家庭教育方法和途径，生活教育资源，以及父母成长和家庭建设几个方面。

　　首先，我们希望家庭有正确的教育理念，有正确的父母观、儿童观、教育观和成才观。其次，我们认为，作为父母，还要了解儿童身心发展的特点，包括生理和身体的、认知和语言的、情绪和社会性的三个方面的发展规律。除了一般的发展规律以外，还要了解孩子个体的特点与差异性。最后，在儿童培养目标中，包括健康生活素养、良好学习习惯、科学精神、媒介素养、公共生活素养、公民意识、环境素养等，我们都强调让这些素养的养成与日常生活紧密联系起来。

　　家庭教育的具体实施方法和途径

　　环境的营造

　　比如家里有没有书、有没有常用工具、有没有运动器械等。还包括与人交往的常规、生活规律等内容。

　　注重互动

　　也就是引导孩子多与他人进行互动。比如跟孩子讨论一些问题，或者带孩子去多见一些人、多经历一些事情等。

　　在各类互动中，亲子互动具有重要的、无可替代的意义。亲子互动包括照料、安抚、关爱孩子，与孩子进行沟通，在陪伴中做好榜样示范，对孩子的成长给予支持与反馈等。

　　寻找生活教育资源

　　生活教育的资源包括时间、空间和社会资源。生活中所有的内容其实都可以作为资源，成为教育孩子的重要支撑。

　　父母成长

　　父母成长是很重要的内容。包括责任担当：指认识父母角色，承担父母责任，包括经济、抚养、教育、保护等方面的责任；自我调节：指学会调节自身的情绪和心态，保持身心健康，更好地应对压力，处理好各种关系，承担养育儿童的责任；终身学习：指认识到终身学习的重要性，拓展对于学习内容和学习途径的思路，通过多种方式获得成长。

　　家庭建设

　　生活环境的优化：根据儿童成长需求和其他家人、全家生活的需要，对家居环境，包括空间布局、家居用品设置等进行调整，以实现不同的功能。其中包括环境中的规则。

　　家庭关系的协调：其中的关系包括亲子关系、夫妻关系、兄弟姐妹关系、隔代关系、父母与祖辈的关系、大家庭和小家庭的关系等。这里也包括关系中的规则。

　　活动内容的调整：倡导父母带领孩子通过参与家庭的日常活动来共同学习和成长。丰富、适宜的活动内容才能给予儿童丰富的营养。其中也包括在活动中建立规则。