小爱和朵朵是一对形影不离的好朋友，总会一起分享自己的小秘密，总能看到她们手牵手高高兴兴地一起玩耍。可是今天，这对形影不离的好朋友闹矛盾了。

　　在阅读区，小爱和朵朵同时拿起了《蚂蚁和西瓜》这本书。小爱说：“我要看。”朵朵说：“我也要看。”

　　俩人拿着书都不放手，并往自己的怀里拽。看着两人争执不下，我走了过去：“发生什么事情啦？咱们先把绘本放下来，它都被你们弄疼了。”小爱和朵朵分别表示是自己先拿到这本书的，都争着要看。

　　即使是好朋友之间，因为玩具或者其他物品争吵的情况也经常发生，这时候我想到了昨天两个人共同分享积木玩具的场景，希望通过这件事激发她们友爱和谦让的品质。于是我说：“我知道你俩是非常要好的朋友，昨天还看见你们在一起开心地玩积木呢。现在好朋友间发生矛盾了，该怎么办呢？”

　　小爱回应道：“是呀，昨天的积木是朵朵帮我一起搭的，我们玩得可开心了。我和朵朵是好朋友，老师说过好朋友之间要谦让，那今天就先让朵朵看这本书吧。”朵朵连忙说：“我知道了，我们可以一起看呀。走，我们去沙发那里一起坐下来看。”

　　看到她们和好了，我摸了摸两个小朋友的头，赞扬道：“宝贝们真棒！如果好朋友间有了矛盾，要一起商量解决问题的办法。现在老师看到你们这么友爱、谦让，还找到了好办法，真是开心！”

　　友爱既是人的一种重要德行，又是调节人与人之间关系的一项重要道德规范。案例中的老师积极把握教育契机，通过平行介入的方式，帮助孩子在协商解决问题的过程中，感受伙伴之间合作的快乐，在潜移默化中学会友爱与谦让。

　　在家庭开展友爱品格教育时，家长也要善于发现并把握这种教育契机，并对孩子在生活中流露的友爱品质及时给予表扬和肯定。

　　其次，父母要以身作则，积极地在家里为孩子营造友爱的环境，从而更好地培养和巩固孩子的友爱品格。