不久前，我以交换生的身份前往英国伦敦温布尔登中学学习。刚刚两周，我就感受到了英国教育的“诡异”之处。学校竟然设有一个“失败周”，其间开设了专门的课程，有意设置一些考验来引导学生坦然接受失败。我大感意外。

　　周一，听说学校数学教研组推出了一套极富挑战性的数学试题，我跃跃欲试，因为我在中国的时候数学成绩拔尖儿，如今来到异地，正好向外国同学展示我的能力，于是报名参加。

　　考试如期举行。数学老师发完试卷说：“同学们，坦白地说，这份试题的难度远远超过你们的解题能力，你们再怎么努力也不可能拿满分。”

　　我不屑地笑了笑，心想：“老师，你就吹吧，中学生的数学题能难到哪里去呢！”

　　然而，我初览一遍试卷，惊出一身冷汗，试卷上的题目，我大部分都没有思路，根本就不可能在短短两个小时内做完，别说得高分，就连及格都是问题。我的心情跌到谷底，一种对数学从未有过的挫败感袭来，但我还是硬着头皮坚持做完了。

　　第二天，考试成绩出来，我只得了28分，令我惊奇的是，我的得分竟然跻身年级前5名，为此我受到了数学老师琼斯的表扬。

　　我问琼斯老师，为什么要故意为难学生。琼斯老师说：“温布尔登中学是英国顶级的中学，该校绝大多数学生都很优秀，但我们担心你们因为自身完美而产生优越感，这样会让你们今后经不起挫折的打击。开设‘失败周’是为了让你们从小就摆脱完美主义思想，知道无论是谁，失败都是完全可以接受的。”

　　我惊讶不已，原来老师是想通过这种挫折教育法让我们这些“完美学生”从小认识到“完美是求知的敌人”。

　　我本以为“失败周”就此结束，谁知，周三，班主任又通知我们，周四学校将开设死亡课，模拟如何应对父母因车祸身亡。

　　周四一大早，学生们就在学校大礼堂集合。大约等了10分钟，校长领着一个人到了讲台上，说：“同学们，这位艾琳女士是殡仪馆的工作人员，今天就让她给我们讲讲死亡的话题。”台下一片惊叫。

　　艾琳女士伸手示意大家安静，随后讲述了她日常工作时的一些事情。讲完，她让我们轮流上台扮演角色，模拟父母因车祸身亡时如何应对。很多同学入戏很深，难过地流下眼泪。

　　散场后，我找到艾琳女士问：“老师，为什么要开设这样的课程，在我们面前展示阴暗面呢？”艾琳女士笑着回答：“通过这样的课程，可以让你们体验突然成为孤儿的感觉，这有助于你们体验遭遇不幸时的复杂心情，以及怎样控制情绪。”

　　像这样的挫折模拟情景和角色扮演，在英国的学校十分常见。当然，除了这些，英国的中学还经常组织学生到法庭参观，旁听审讯现场。此举意在不刻意保持学生们心灵的纯洁，让学生了解社会的丑恶现象，目的是防止学生一旦接触社会，看到某些阴暗面后感到茫然若失，无所适从。

　　原来，英国人教育孩子不回避阴暗面，目的是引导孩子思考各种社会现象。学校的挫折训练，是让学生主动接受挫折，在潜移默化中打磨意志力和抗压能力，如此想来，这种刻意制造各种挫折和障碍的教育，是十分必要的。