针对孩子“不守时”的道德教育，家长既不能“放过”，也不能“错杀”。

　　很多家长常常因为孩子不守时而头疼。

　　比如，明明说好了10分钟之内穿好衣服出门，总是到了时间还没开始收拾；

　　说好电视只能看40分钟，可到了时间总是不肯离开，还要说自己才看了没几分钟。

　　“不守时”往往被归结为习惯问题，没有更多道德上的含义。然而，不守时本身包含着道德因素，对于道德教育来说，有着不小的负面影响。

　　不守时不仅仅是时间上的延迟，还会导致预定计划的打乱、心情的焦躁、对他人的不尊重等。

　　不守时的行为不只是面向时间，同时也会面向与这一行为相关的人和事。正是这种关联，让守时具备了道德上的含义。但是，家长和孩子往往不能察觉到这一点。

　　与不守时本身所带来的道德问题不被重视相反的是，有些家长很容易将对孩子不守时的不满扩大化。

　　比如，家长急着带孩子出门办事，等了孩子很长时间，家长会认为是孩子不体谅家长的辛苦；

　　孩子看电视超过了规定的时间，家长会认为孩子只知道玩儿……

　　从这两方面来看，一些家长对不守时的认知与态度，导致相应的道德教育既有“放过”，又有“错杀”。

　　其实，面对孩子不守时，家长要做的是抓住“时间”这一关键。孩子不守时往往是因为在影响孩子行为的诸多因素中，“时间”没有占据其原本应有的位置，不能起到影响、制约、调节孩子行为的作用。

　　因此，家长应该努力帮助孩子成为一个守时的人，这本身就是应对孩子不守时的好德育。

　　那么，家长该如何培养孩子守时的品质呢？

　　首先需要明确的是，孩子不守时往往有多种原因。

　　如果是年龄较小的孩子，最直接的原因就是他不能理解“时间”这个抽象概念。

　　对此，家长可以采取让孩子观察时钟、照顾植物等方式，使孩子逐渐理解何为时间。在观察时钟的过程中，时间会被具象化为钟表位置的变化；在照顾植物的过程中，时间更是与植物的生长变化，以及孩子个人的劳动付出直接结合在一起。

　　在这个过程中，孩子会逐渐明白：时间是什么以及时间能够造就什么，从而逐渐理解时间的重要性并遵守时间。

　　其次，家长可以让时间可视化，如制定时间安排表等。

　　即使孩子对时间有着基础的认识，但时间对于很多孩子来说，还是相对虚幻的。

　　制定时间安排表或类似的形式，让不可见的时间转化为可见的表格。当一份时间安排表呈现在孩子面前时，这个无生命的事物也会具有道德属性，在无形中提示孩子不要违反时间安排。

　　家长也可以鼓励孩子参与时间安排表的规划和制定，鼓励孩子自己制定、自己遵守。同时，家长要以身作则，为孩子示范何为守时。

　　有了这样的提醒、示范与参与，守时这一概念才能够在孩子心中真正被赋予意义。

　　最后，家长可以主动向孩子揭示和阐明守时的道德意义。

　　孩子有着天生的道德观，随着年龄增长，其道德观所包含的内容也会不断增加。但是，守时往往不会自然地出现在这些道德观念中，因为守时所直接面对的是看不见摸不着的时间。

　　许多小朋友因为不守时被批评时会说：“不就是几分钟嘛，有什么大不了的。”如果孩子能够明白，遵守时间是一个有道德含义的行为，他便能够依靠自身的道德感，逐渐自觉地养成守时的习惯，形成守时的品质。